黄浦区第一中心小学学校三年发展规划（2007年－2010年）

 

一、学校现状分析

黄浦区第一中心小学是一所具有近百年历史的老校，系美国基督教南浸会副教士叔米士晏玛太会同奥籍教徒杨林于1911年创办的，前身是美国基督教南浸会办的两所教会学校：进德小学和民德小学。1951年两校合并，1952年秋成为公校，改名为“福建南路小学”。1956年成为黄浦区的中心校，1958年改用现名，学制五年。

黄浦区第一中心小学是上海市素质教育实验校，上海市“小班化教育”试点校，上海市教育学会小学语文教学研究专业委员会实验基地、上海市教育学会中小学数学教学专业委员会实验基地，上海市行为规范示范校，上海市红旗大队，上海市优秀家长学校，上海市影视教育特色学校、上海市摄影教学特色学校。

学校拥有一幢七层教学楼，设有计算机房、音乐室、图书室、自然常识实验室、会议室、演播室和多功能厅等多间辅助教室。现有中学高级教师7人，区学科带头人以及区、校级骨干教师16人，中国共产党党员22人。目前在职教师中有全国模范教师谢慧萍、上海市优秀教育工作者孙国菁、上海市园丁奖获得者倪鸿幸等一批素质好、能力强、业务精、善思考、肯奉献的教师。

㈠、优势

学校通过领衔课题《小学生自主学习教育研究》，探索了激发师生自主学习动机的途径、手段、方法，建立了适合小学生自主学习的教育模式，师生逐步养成了自主学习的习惯，具有了一定的自主学习的方法和能力。学校建立了“教书育人、服务育人、管理育人”的德育工作体系，积极开展民族精神教育和生命教育；加强校本培训，精心打造敬业爱生、一专多能的教师队伍；努力探索积极可行的教学方法和评价机制，提升教育教学质量，经过几年来师生的不懈努力，学校办学特色得以发扬，办学优势得以凸现。

1、重视载体建设，营造良好育人环境

学校在深入学习《两纲》精神的基础上，以爱国主义教育为主线，利用社区资源进行形式多样的“树魂立根”教育、行为规范教育及心理健康教育。学校将生命教育、民族精神教育有机渗透在学科教学、环境宣传、心理辅导等方面，通过课内课外相结合的方式开展形式多样的专题教育，引导学生正确认识自我、认识他人、了解社会、了解世界。学校德育活动的红火开展，引起了沪上多家新闻媒体关注，各种活动频频见诸报刊新闻。

2、注重校本培训，促进教师专业成长

学校有重点、分阶段开展多元校本培训，建立了“多方法、多时段、多形式、多内容、多渠道、多层面”的教师培训机制，构建了以理论为引领、课例为载体，教研为抓手的新课改实践模式，引导教师通过课题研究、学科研究、现代教育技术运用研究等来提升自身专业化水平，通过计算机操作培训、技能比武和教学展示等活动，推进了二期课改的实施。学校贯彻“以人为本”的教育思想，内强素质、外树形象，通过师资队伍建设，提高了教职工的人文修养、师德修养、学习能力、实践能力和研究能力，一批师德高尚、业务精湛、教育技能过硬的教师正在茁壮成长。

3、强化教学管理，提升学校办学水平

学校注重以教助研，以研促教，聚焦课堂，努力探索适应二期课改的教学方法和评价机制。学校坚持将课堂作为教学工作的主阵地，强调协作互助的教学氛围。学校设立了教研组“三主讲制”，有主题、有针对性地对教学过程进行分析；学校加强了管理、督促和宣传的力度，在教学质量监控三级管理中，做到了人人有岗，层层落实；学校开展了教学评价研究，修订“课堂教学评价表”，进行“小班学生学习自我评价的研究”，让师生对教学情况、学习情况进行评价。学校积极构建“人文校园、和谐校园、文明校园”，极大地提升了学校的办学水平。

㈡、不足之处

一是校舍规模偏小，给学校教育教学发展带来了一定的限制；

二是近年来师资队伍发展虽然较为稳定，但对名师的培养力度不够；

三是学校文化发展的内涵还有待提高。

二、学校办学理念

以人为本，依法治校，严谨笃学，与时俱进，办人民群众满意的教育。

㈠、办学目标

办学生乐学、教师善教、家长满意、社会认可、可持续发展的精品学校。

㈡、培养目标

将学生培养成讲文明诚信、善学习积累、乐思辨创新、勤强身健体、会生活玩耍的阳光学子。

㈢、学校发展总体框架

目标管理规范，师资队伍精良，德育工作务实，教学质量上乘，科研气氛浓郁，校园环境优美。

主要内涵是：

——目标管理规范

传承一中心小学“严谨、规范”的治学传统，确立一中心小学“开拓、创新”的办学思路，建立切实可行的学校管理机制，使目标管理有利于学校综合发展。

——师资队伍精良

确立“教师是学校发展的根本”的观念，积极引导教师学习实践，岗位成才，提高教师的职业幸福感，全力促进教师专业发展，着力构建教师梯队结构。

——德育工作务实

贯彻素质教育以“德育为核心”的思想，有针对性地加强和改进小学生思想道德建设，确立“关注学生个性”的观念，开展有针对性、实效性的德育活动，营造德育良好氛围，锻造学生良好品行。

——教学质量上乘

办学以质量为生命线，课程设置充分关注学生的学习需求，课堂教学注重培养学生知识、能力、情感等各方面优良品质，让学生成为快乐学习的主体。

——科研气氛浓郁

坚持“以教师为主导”的原则，激发教师的科研热情，各教研组以课题牵头，加强教学研究。学校通过设立课题研究基金，加强课题研究指导，营造科研氛围，提高科研质量。

——校园环境优美

校园环境力求体现绿化与人文化相结合，美化与艺术化相结合，崇尚美感，张扬个性，营造和谐氛围，体现生命活力。

三、学校实验课题：《影响小学生学习质量的主要因素及其对策的研究》

学习是一个复杂的过程，它主要通过学习行为表现出来。学生的学习主要指知识、技能的获得过程，这一过程受许多因素的影响和制约。素质教育的实施，使基础教育从原先灌输式的模式逐渐向以学生为主体的体系转变，学生的学习积极性、主动性逐步在课堂上得到体现。新一轮的课改着重于培养学生自主学习和创造性学习的能力，因此我们在《小学生自主学习研究》的基础上，进行《影响小学生学习质量的主要因素及其对策的研究》，是推进二期课程改革的必需，也是促进学生自主学习的必然。

㈠、研究目标

研究影响小学生学习质量的主要因素，提出针对性强的对策，帮助学生优化学习行为，提高学习效率，获得良好的情感体验。

㈡、研究内容

1、开展对影响小学生学习质量的教师因素、学生因素和其它因素的调查。

2、根据调查结果开展针对性强的对策研究。

3、研究相应对策的应用对优化小学生学习行为的影响。

㈢、关键问题

影响小学生学习质量的主要因素。

㈣、特色与创新

学生学习质量的相应对策对优化小学生学习行为的影响。

四、具体目标与措施

㈠、学校管理

具体目标：

1、确立“依法治校”的管理理念，传承“严谨笃实”的管理风格，使教师成为学校管理的主体。

2、完善结构完整、操作规范、制度齐全的层级管理模式，建立适合素质教育要求和学校自身发展需求的各项管理机制，加强民主管理力度。

具体措施：

1、组织教师认真学习《义务教育法》、《上海市中小学教师守则》，严格执行《义务教育法》和国家有关教育的法律法规，加强行风建设，加强文明创建。

2、树立“管理即服务”的意识，倡导“诚信与人，诚信与事”，管理者行事实事求是，客观公正，率先垂范。

3、根据素质教育及二期课改的要求，制定学校新一轮的规章制度、工作职责，逐步改革完善各项管理制度，依靠教师这一办学的主体，形成切实有效的管理机制。

4、建设一支有创新意识、有学识能力、有管理经验的管理人员队伍，形成校长决策、教总两处落实、教职员工具体实施的层级管理模式。加强绩效管理，加强中层干部、组长、骨干教师、教研组的考核，建立学校管理的良性循环机制。

5、根据办学章程的有关规定，加大依法治校力度，实行校务公开，进一步完善财务、人事、信息技术等保障机制，党支部发挥监督保证作用，教代会积极参与民主管理。

㈡、队伍建设

具体目标：

1、有一支结构合理、事业心强、师德高尚、业务精湛且富有创造力的教师梯队。

2、做实“十一五”期间的校本培训，教师做到思想上转变观念，确立与时俱进的意识；理论上加强学习，汲取教育改革的信息；业务上精益求精，符合现代教育的要求。

具体措施：

1、学校努力构筑以“享受读书幸福，提升生命质量”为核心理念的读书工程，落实读书工程的具体方案，采取“营造学习氛围、提供交流平台、品味大师读书”等措施，使教师感受校园生活的精彩，提升教师的人文素养。

2、制定好“十一五”校本培训计划，充分发掘各种教育资源，通过专题报告、教师论坛、互动式协作教研、教师技能培训等形式，增强教师专业发展的自我意识、行为能力，完成新教改态势下的教师培训任务。

3、借助2006年工资改革工作，进一步深化用人机制改革。经过三年的苦心砥砺，使学校拥有一支年龄、学历、能力等各方面结构合理的教师队伍，校、区级骨干教师和学科带头人占教师比例的35%－40%，高级职称教师占教师比例的12%。

4、在骨干教师的指导下，每位教师制订年度个人专业发展规划，学校竭力为各个年龄层次的教师专业发展、岗位成才创设良好的环境，提供机会。充分发挥各级骨干教师的师德表率作用、业务辐射作用，签订新一轮骨干教师的带教协议并予以实施，通过带教、联合研究、岗位实践等方法，带动区内外教师共同发展。

5、完善兴南教育奖励基金的实施方案，注重平时引导，加强绩效考核，鼓励脱颖而出，形成对优秀教研组、骨干教师、优秀教师的系列管理机制。

㈢、德育工作

具体目标：

1、以推进两纲精神为重点，进一步加强学校德育课程建设，在德育主题教育、少先队活动和学科教学中努力贯彻两纲精神，探索德育的实效性。

2、以关注学生发展中的个体差异和班集体建设中的个性发展为抓手，加强思想道德建设和行为习惯培养，强化自我教育，探索德育的针对性。

具体措施：

1、抓实德育教研组的研究，完善两纲要求与学科教学的结合点，利用品德与社会课、晨会、十分钟队会、主题班队会等阵地，切实将两纲精神落实在平时的教育、教学之中；逐步构建学校生命、礼仪等德育课程，体现专题化、系列化，力求做到有意识地创造环境，让学生无意识地学习，达到德育无痕的目的。

2、结合“十一五”校本培训要求，继续抓实班主任培训，做到主题鲜明、内容充实、形式丰富、导学到位。加强对班主任工作的考核，建设一支有高度责任心、有爱心、有业务能力的班主任教师队伍。

3、将雏鹰争章和特色队建活动相结合，积极开展“特色班级、温馨教室”的创建活动，强化中队建设的功能，让学生在温馨和谐的氛围中增强自主学习的意识，自觉学习，自觉践行，争做阳光学子、爱心少年。

4、深入开展创建“学习型家庭”的工作，由专家导教，开设专题讲座；由学校导学，开展礼仪教育；由家长导行，组织亲子活动。并充分发掘社区的教育资源，根据学生的发展需求，针对学生的年龄特点，开展各种益智、益能活动，让学生在家庭生活中、在社会活动中充分发挥潜能，做阳光学子、做文明儿童。

5、利用各种阵地和契机，切实加强行规训练，培养有礼仪意识和文明举止的一中心学子；针对各类问题学生的情况，做好行规引导、心理疏导、心理个案研究、辅导资料积累等工作；开设“关爱热线”，为学生提供心理咨询服务，形成关怀性的师生关系。

㈣、教学工作

具体目标：

1、确立办学的质量意识，建立有效的教学质量监控机制，完善教学工作管理制度，加强对课堂教学的过程性管理，加大考核、评比、奖惩的力度，学校教学质量在区内保持领先。

2、聚焦二期课改，加强对课程、教材、策略的研究，努力做好新教材在各年级全面实施的探索工作，继续深入开展校本研修，逐步形成学校的教研文化。使一中心学子在智能、体能、技能各方面得到充分、自主的发展。

具体措施：

1、认真贯彻《义务教育法》的精神，通过专家引领、同伴互助、个人反思、教学展示等途径，加强对课堂教学的行为研究，重点开展对学生学力培养的研究，积极探索新一轮的校本研修，提高实效性。

2、以二期课改的目标要求为核心理念，聚集课堂，质量取胜。以家常课为重点，通过观课学习、课例反思、协作研究，形成校内、校外课改实践的互动与发展，发挥中心校的辐射作用。以建立教学质量监控的长效机制为抓手，着力抓实教学过程性管理，加大对教师教学质量考核的力度，以确保教学质量的有效提高。

3、切实抓好教研组建设。形成组与组之间互学共进的格局，各教研组严格实施管理规范，积极推进优秀教研组的评比工作，提升教研组学习、研究的工作实效。

4、积极投入二期课改背景下的课程研究及教学研究，根据学生需求、教师特长，着力做好“计算机与美术整合”、“摄影”、“口风琴教学”、“运动智能”等校本教材的开发和编写工作；开展教学研讨会和学科节活动；继续抓好学校特色工作，注重对学生知识、能力、情感、兴趣等的培养，让学生快乐学习，健康成长。

5、教会学生掌握体育与健身的知识和方法，培养自我锻炼的习惯，树立终身体育的意识；教会学生掌握以听觉和视觉艺术为基础的知识，体验丰富生活，陶冶审美情感；教会学生养成良好的科学态度，掌握基本的操作技能，体验科学的探究过程；教会学生合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备必要的基础知识和技能，培养全面发展的人才。

㈤、教育科研

具体目标：

1、以队伍建设推进科研繁荣。健全科研管理网络建设，充分发挥各层面的科研骨干在教科研工作中的示范辐射作用。

2、以措施保障夯实科研力度。在原有的组织保障和经费保障的基础上，切实加强研究过程中的指导，有效地解决教科研中遇到的实际困难，使研究工作顺利、持续地开展。

具体措施：

1、深入开展学校实验课题《影响小学生学习质量的主要因素及其对策的研究》。采取统一管理与分工管理相结合的课题管理办法，明确管理职责，落实管理责任。强化研究过程，加大教育科研与教学实践的结合力度，提高研究水平和实效。

2、落实学校教育科研的“三点”要求，即“立足点”与学校教育、教学的重点同步；“着眼点”与个人理论、实践的需求结合；“切入点”与学生学习、活动的兴趣吻合，积极开展有实际意义的研究与探索。

3、以二期课改为推动力，加强教师间的互动交流，发挥团队协作精神。鼓励教师积极参与过程性研究，除了注重参与研究的量，更要注重参与研究的质，将课题研究、课改实践与促进自身的专业发展结合起来。

4、注重科研骨干培养，以辅导讲座为抓手，指导骨干教师开展课题设计和交流，在交流中共同学习，共同提高；以案例研究为载体，促进骨干教师加强理性思考，将日常事务工作提升为有计划、有步骤的研究工作。创设机会选送优秀教师参加市区科研培训，带动全校教师科研水平的提高。

5、健全科研的保障机制。强化组织保障，以科研室牵头协同骨干教师加强对学校各级课题的指导与辐射作用；加大经费保障，设立“兴南教育奖励基金”的科研基金项目，每年做好立题、中审、结题的评选奖励工作及各类论文评选和推荐发表工作，保持学校科研工作的良好态势。

㈥、校园环境

具体目标：

1、重视校园基础环境建设，借助新建校园宽畅的自然空间，给学生创设张弛有度的学习、活动环境，让校园充满活力，给师生以舒适、健康、自然、艺术的享受。

2、注重校园文化环境建设，根据新建校园特有的教育功能，给师生创设幸福愉悦的工作、学习环境，让校园文化体现教育的现实意义。

具体措施：

1、注重校园整体规划，校园布局和装饰力求体现学校的办学理念，创造多层次的空间环境，形成具有标志性和凝聚力的校园中心，努力创建多元的校园文化，提高校园文化的艺术品位和个性风格。

2、发挥环境育人作用，以校园广播、宣传栏和教室内的黑板报等为载体，帮助学生形成正确、高尚的文化价值观。通过在校园设立读报栏，悬挂名人名言、格言警句等形式，让校园的墙面、镜面、版面都能说话，潜移默化地丰富学生思想、情感和生活。

3、丰富校园文化生活，开展丰富多彩、富有实践性的文化活动和社会实践活动：军民共建、主题班会、团队活动等，让学生在活动中学会学习，学会合作，体验克服困难、超越自我的成功感，促进生理和心理的健康发展。

4、以“崇尚环保、净化环境、服务社会”为宗旨，以开展“卫生月”、“禁烟周”、“地球日”等活动为载体，不断增强师生美化、优化环境的意识，营造舒适、和谐且具有浓郁文化气息的工作氛围。

5、学校设立“读书苑”、“怡情坊”、“健身阁”，为教师提供学习、交流、休闲的场所，提升学校的文化品位，提升教师的职业幸福感。

五、阶段目标

㈠、准备阶段：2007年9月至2007年12月

总结前三年办学经验，制定完善新三年学校发展规划。

㈡、实施阶段：2008年1月至2009年12月

分阶段实施：

2008年1月~2008年12月  在课内外重点推进“两纲”教育；开展学校课题研究；完善学校各项规章制度；进行校园物理环境建设。

2009年1月~2009年12月  继续落实“两纲”教育；开展校本课程建设；为新课改的全学段实施作好人力资源准备；着力推进学校文化建设。

㈢、总结阶段：2010年1月至2010年8月

总结学校教育改革经验，着手制定新阶段发展规划。